Alumnado con altas capacidadesGrao, 2010 - 186 páginas Uno de los retos pendientes en nuestra sociedad: dar una adecuada respuesta educativa a este tipo de alumnado. Si la escuela inclusiva pretende suprimir las «barreras para el aprendizaje y la participación» de los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, debe ofrecer al niño o joven con altas capacidades oportunidades educativas para que desarrolle su potencial y talento. Los autores de este libro acercan al profesorado la diversidad del alumnado con altas capacidades y proporcionan recursos para observar, detectar e implementar intervenciones educativas en el aula y el centro. Destacan, asimismo, los medios que permiten la colaboración familia-escuela-entorno cercanos. |
Contenido
Punto de partida | 11 |
A modo de síntesis | 30 |
Índice de instrumentos | 41 |
Para qué evaluar qué y cómo? | 57 |
Apartados de un plan individualizado | 73 |
A modo de síntesis | 86 |
Qué centros para estos alumnos? | 121 |
Las familias con hijos con altas capacidades | 139 |
en la familia | 147 |
en y desde la escuela | 154 |
Planificación de una sesión de escuela de padres | 158 |
Qué recursos puedo encontrar? | 163 |
A modo de síntesis | 169 |
Para saber más | 177 |
Otras ediciones - Ver todas
Alumnado con altas capacidades Àngel Guirado Serrat,Mercè Martínez Torres Vista previa limitada - 2010 |
Términos y frases comunes
académico acción actitudes actividades adaptaciones adecuada altas capacidades alumnado con altas alumno o alumna apoyo aprender aprendizaje áreas aspectos atención atender aula ayuda buena cabo cambio capacidades intelectuales características centro ción clase cognitivo colaboración compañeros compartir competencias comunicación concreto conjunto conocimiento considerar contenidos contexto creatividad creen criterios cuenta curso debe decir decisiones desarrollo determinadas diagnóstico diferentes distintos diversidad docente edad ejemplo ello emocional enseñanza entender entorno equipo escolar escolares escuela especialmente establecer estereotipos evaluación excepcionales existen experiencia familia formación función grupo habilidades hijos implica importante inclusiva instrumentos intelectuales intereses intervención llevar manera materias medidas mejor modelo modo motivación muestra necesario necesidades educativas niño nivel objetivos observación obtener organización padres participación permitan personales plan individualizado poco podemos posible preguntas presentan problemas proceso profesionales profesorado programas propio proporcionar propuestas proyecto razonamiento realizar recursos referencia relación rendimiento respecto responder respuesta resultados ritmos saber sean sentido superdotado talento tareas teniendo trabajo tutor valoración